Políticas de admissão à universidade no contexto dos países da região

Este artigo propõe algumas linhas de discussão e reflexão a partir da necessidade de abordar o problema do acesso a estudos universitários que se impõe com crescente preocupação na agenda do ensino superior na América Latina.

Duas posições são apresentadas: a renda restrita que coloca sua ênfase na preservação dos padrões de excelência acadêmica através da seletividade dos candidatos, e a renda direta que prioriza os critérios de equidade.

Um propósito primordial nas políticas públicas reside na pretensão da expansão das matrículas como promoção da equidade e, por sua vez, na pretensão de excelência na formação. Isso é possível no contexto dos países latino-americanos?

Educação superior como direito ou privilégio?

Nos últimos anos, a entrada na universidade, essencialmente na esfera pública, aparece como uma questão problemática. As políticas de admissão que procuram regular o acesso a este nível através de vários procedimentos constituem um componente cada vez mais controverso nas políticas de ensino superior.

Esses procedimentos estão subordinados, de alguma forma, às condições contextuais que, dependendo da relação entre os demandantes e o poder público, estabelecem acordos mínimos, como os requerimentos exigidos dos solicitantes.

Há a discussão sobre o topo como um direito ou privilégio, ou seja, a educação está se estes requisitos necessários são incorporados na única midlevel aprovação do credenciamento ou se estes requisitos aplicáveis ​​materializar na superação de determinados dispositivos de seleção .

Desta forma, este debate é muitas vezes reduzido a estas duas posições antagônicas. Eles são definidos apoio quase dogmática como aquele que promove a “seletividade” e é equivalente à entrada restrita proposto, por um lado, e uma que defende a “abertura democrática” e corresponde à defesa da renda irrestrita e direta do outro.

A situação antagônica que envolve relações diretas entre quantidade e o SiSu 2019 e que, no entanto, são levantadas em termos absolutos, é igualmente insuficiente.

Além disso, a seleção ocorre após a admissão com base em resultados acadêmicos que os alunos recebem essencialmente nos primeiros anos de suas carreiras, resultados reincidentemente que correspondem às condições socioeconômicas de origem e muitas vezes com os seus percursos educativos anteriores.

No entanto, poucos estudos longitudinais foram realizados para acompanhar as histórias escolares prévias dos sujeitos que ingressam na universidade, e há poucos estudos que investigam as motivações dos estudantes que escolhem continuar seus estudos no nível superior. Também não há investigações que atendam aos requisitos desde sua formação anterior.

A RELAÇÃO ESTADO-UNIVERSIDADE

A universidade, como qualquer instituição, exige uma revisão permanente de suas propostas e dos mecanismos que determinam o sucesso ou o fracasso dos dispositivos legais que lhe dão vida.

Este artigo não pretende ser exaustiva na análise das dimensões que compreendem o tema, tentar levantar algumas linhas de discussão e reflexão da necessidade de resolver os problemas de acesso e permanência na universidade imposta com crescente preocupação a agenda do ensino superior na América Latina.

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Entendemos que um propósito primordial dentro de suas políticas reside na pretensão da expansão das matrículas e, por sua vez, na pretensão da promoção da eqüidade. Isso é possível no contexto dos países latino-americanos?

Até 1950, as universidades latino-americanas eram instituições de elite. Este elitismo foi a origem social dos alunos e professores, e se correspondeu com papel social limitado desempenhado e os limitados transformações certificação producían.

O mundo de meados do século XX, levantou um aumento extraordinário na demanda as oportunidades de acesso a níveis mais altos de educação, de modo que a admissão restritiva à universidade era difícil de sustentar.

Durante os anos 60, a teoria do Capital Humano, modelo tecno-democrático estabelecido no quadro teórico do funcionalismo considerado investimento público em educação como um fator chave no desenvolvimento econômico e como o principal veículo de igualdade de oportunidades sociais, 2 tiveram influência significativa no crescimento das instituições e aumento da cobertura essencialmente do segundo nível de ensino.

Neste contexto de crescimento das qualificações do ensino médio para o ensino superior, a demanda por este último começa a impor a necessidade de abordar a questão da admissão à universidade.

Políticas de admissão à universidade no contexto dos países da região
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